Dokumen OBE Sudah Lengkap, Tapi Benarkah Sudah Berjalan?

Lima titik periksa untuk memastikan kurikulum berbasis capaian di kampus Anda benar-benar berjalan, bukan sekadar eksistensi dari dokumen rapi.

SEVIMA.COM – Puluhan pengelola akademik menghabiskan satu hari penuh untuk membahas eksistensi kurikulum terkini. Diskursus utamanya adalah menyoal eksistensi riil kurikulum OBE di perguruan tinggi sebagai sikap kritis pelaksana kebijakan. Hampir semua kampus yang mereka wakili sudah memiliki dokumen kurikulum sejak beberapa tahun lalu. Namun, benarkah eksistensi OBE bukan realitas semu akibat terpenuhinya dokumen semata?

Jika eksistensi riil kurikulum OBE sudah selesai di kampus, maka kehadiran puluhan peserta Workshop adalah kemustahilan. Lalu, benarkah kehadiran tersebut hanya dimensi khawatir dari implementasi OBE yang sedang berjalan?

Baca Juga: OBE Tak Cukup di Atas Kertas, SEVIMA Ajak Kampus Bedah Implementasi hingga Akreditasi

Satu Dinding Pemisah Dokumen OBE dari Praktik OBE

Sesi diskusi bersama Prof. Wahyudi Agustiono menampilkan perbandingan sederhana antara kurikulum KKNI dan kurikulum OBE. Visi misi, profil lulusan, CPL, dan CPMK, semua hadir sebagai tanda eksistensi pertama. Namun, diskursus lain mencuat sebagai satu dinding pemisah, yaitu persoalan pengukuran capaian yang absen di kolom KKNI. Kesimpulan pertama berujung pada asumsi bahwa kurikulum KKNI adalah kurikulum OBE yang belum dievaluasi secara menyeluruh.

Posisi dinding pemisah dokumen OBE dari praktik OBE berada pada pengukuran capaian yang memerlukan tinjauan ulang. Jika dilihat dari kursi pimpinan, dinding pemisah akan sulit terdeteksi akibat lengkapnya dokumen OBE hingga lolosnya akreditasi kampus. Singkatnya, indikator dianggap lancar. Namun, perbedaan bukan terletak pada isi dokumen, melainkan pada apakah angka ketercapaian itu benar-benar dihitung dan apakah ada yang berubah setelah angkanya keluar.

Pada sesi berikutnya, Prof. Sutrisna Wibawa menyampaikan hal yang searah dari sisi akreditasi. Pemaparan tersebut memaknai bahwa yang perlu dibuktikan bukan keberadaan dokumen kurikulum berbasis OBE, melainkan bagaimana proses itu berjalan dan menghasilkan capaian yang dapat diukur.

Pada dasarnya, memeriksa kelengkapan dokumen itu mudah, tetapi memeriksa apakah dokumen itu hidup tentu dibutuhkan jenis pertanyaan yang berbeda.

Kenapa Pengukuran Capaian Sering Berhenti di Tengah Jalan

Ada dua sebab struktural yang jarang sampai ke meja rapat pimpinan.

Pertama, banyak kampus menjalankan lebih dari satu kurikulum aktif sekaligus.

Dalam praktiknya, kurikulum lama masih dipakai untuk angkatan atas, sedangkan kurikulum baru dipakai angkatan bawah. Keduanya berjalan berdampingan dan akan berakibat pada kerja ganda dosen untuk menyusun beberapa versi perangkat. Kondisi ini akan membangun penilaian tidak seragam antarangkatan sehingga ketika akreditasi meminta bukti implementasi, tidak pernah ada titik mulai yang tegas untuk ditunjuk.

Kedua, volume datanya.

Ketercapaian harus dihitung tiap mahasiswa, CPMK, dan mata kuliah, lalu diagregasi per angkatan di setiap semester. Selama pekerjaan itu bersandar pada rekap manual, hasilnya hanya muncul ketika ada yang meminta. Siklus ini menggambarkan bahwa sesuatu yang baru muncul ketika diminta bukanlah  hasil evaluasi, melainkan hasil pengumpulan.

Baca Juga: Strategi Generate RPS OBE dalam AI Hanya Hitungan Menit 

Lima Titik Periksa Eksistensi Riil Kurikulum OBE

Kelima pertanyaan berikut bisa dijawab tanpa audit, konsultan, dan tanpa mengganti apa pun. Cukup satu program studi sebagai sampel.

1. CPMK Dipakai atau Sekadar Tercantum?

Saat melakukan penilaian, apakah dosen benar-benar mengacu pada CPMK atau memakai cara yang sudah dipakainya jauh sebelum dokumen itu ada? CPMK yang hanya hidup di dalam RPS tidak menghasilkan data capaian apa pun.

2. Nilai Dihitung dari Bobot Ujian atau dari Capaian?

Komposisi tugas, UTS, dan UAS menjawab pertanyaan tentang seberapa konsisten mahasiswa mengerjakan beban kuliahnya. Kurikulum OBE menanyakan hal yang berbeda, yaitu kompetensi mana yang sudah dikuasai dan mana yang belum? Ini persoalan yang paling sering luput karena keduanya sama-sama menghasilkan angka yang terlihat sah.

3. Berapa Lama Data Capaian Bisa Keluar?

Minta capaian CPL satu program studi hari itu juga tanpa pemberitahuan awal. Lihat kesiapan program studi melalui data. Jika dipenuhi dalam hitungan menit, berarti data terbentuk sepanjang semester. Namun, jika program studi memenuhi dalam hitungan minggu, berarti data baru dibuat ketika diminta.

4. Apa Perubahan dari Hasil Evaluasi?

Bila satu CPL tercapai di bawah target, rumuskan perbedaan di semester berikutnya. Kalau tidak ada yang berubah, maka yang berjalan adalah pelaporan, bukan penjaminan mutu. Keduanya sering tertukar karena menghasilkan dokumen yang mirip.

5. Siapa yang Memahami Capaiannya?

Bila pemahaman tentang capaian hanya ada di tim kurikulum atau di LPM, OBE masih menjadi pekerjaan sebagian orang, belum menjadi cara kerja institusi yang terstruktur dan terpusat.

Cara Membaca Hasil Titik Periksa

Lolosnya aspek antara empat sampai lima titik bermakna bahwa OBE sudah berjalan dan diimplementasikan. Apabila lolos dalam rentang dua sampai tiga titik, indikasi dokumen berstatus kuat, tetapi tidak dibarengi dengan proses. Namun, jika titik lolos di rentang nol sampai satu, hasil akan terbaca bahwa kurikulum masih berhenti di tahap dokumen.

Persoalan yang lebih meningkatkan awareness adalah pola kegagalannya, bukan hasil penilaian. Titik satu, dua, dan lima bisa diperbaiki melalui pelatihan serta pendampingan tanpa mengubah sistem apa pun. Namun, titik tiga dan empat tidak bisa. Persoalannya bukan mengenai pemahaman, melainkan bagaimana data mengalir. Kampus yang gugur hanya di dua titik terakhir sebenarnya sudah memahami OBE dengan baik, tetapi cenderung belum tersedia infrastrukturnya.

Dua Keputusan yang Seringkali Menyusul

Pertama, menghentikan kurikulum ganda.

Prof. Wahyudi menawarkan transisi sekali jalan, yaitu satu kurikulum baru diberlakukan serentak pada satu semester tertentu, lalu mahasiswa angkatan lama dipindahkan melalui mekanisme ekuivalensi mata kuliah. Tingkat kehati-hatiannya akan berbeda menurut angkatan.

Mahasiswa baru pada dasarnya tidak memerlukan ekuivalensi sama sekali, angkatan tersebut dapat berjalan langsung dengan kurikulum baru. Perihal angkatan tengah, kurikulum dapat dipetakan one-on-one dengan ekuivalensi mata kuliah, sedangkan untuk mahasiswa tingkat akhir harus dinilai kasus per kasus agar tidak berujung pada perpanjangan masa studi.

Kedua, memastikan angka capaian terbentuk dari penilaian harian.

Angka capaian harus dipastikan berasal dari penilaian harian, bukan berasal dari rekap yang disusun belakangan. Selama nilai tiap komponen dan pemetaan CPMK ke CPL berada di tempat yang berbeda, capaian akan selalu menjadi pekerjaan tambahan di akhir semester, dan titik tiga akan selalu gagal. 

Kampus yang penilaian hariannya sudah terhubung langsung ke pemetaan CPMK dan CPL di dalam satu sistem cenderung sudah memegang angkanya sebelum diminta. Hal ini meminimalisasi kurikulum OBE yang belum bergerak secara benar. Inilah gambaran yang juga diimplementasikan pada modul OBE di SEVIMA Platform. Kurikulum tidak disusun, tetapi dibuat untuk menghitung capaian secara terukur di sepanjang semester.

Satu Terobosan yang Bisa Anda Lakukan Minggu Ini

Langkah pasti untuk menumbuhkan eksistensi riil pada kurikulum OBE di kampus Anda adalah pengambilan sampel nyata. Sampel nyata dapat diterapkan pada satu program studi. Coba untuk minta capaian CPL-nya hari ini tanpa pemberitahuan lebih dulu dan catatlah berapa lama angkanya keluar. Angka itu akan menjawab pertanyaan di judul dengan lebih jujur daripada dokumen mana pun.

Diposting Oleh:

metaayu

Mengenal SEVIMA

SEVIMA merupakan perusahaan Edutech (education technology) yang telah berkomitmen sejak tahun 2004 dalam menyelesaikan kendala kerumitan administrasi akademik di pendidikan tinggi (Universitas, Sekolah Tinggi, Institut, Politeknik, Akademi, dll.) dengan 99% keberhasilan implementasi melalui SEVIMA Platform.

Jadwalkan Diskusi